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      莫讓“531”問效走過場

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      “531”問效指“學員從培訓中總結5條收獲,其中3條可運用,1條可立即使用”,是干部教育培訓機構用于跟蹤學員培訓結果運用的有效手段,旨在檢驗學員將學習收獲用于指導實踐的成效。然而,有的地方學員在填寫“531”行動計劃表時認認真真,具體落實時應付了事,培訓機構印證材料一收了之,落實成效如何不聞不問,重過程輕成效,讓問效成了走過場。

      教育培訓的生命力在于培訓結果的運用,只有在運用中才能發揮作用、體現價值、得到檢驗。運用得好,每一堂培訓課程才能取得真實效,每一名參訓學員才能學到真本領。學而不用,或運用得不好,培訓就成了完成任務、應付檢查的手段,陷入“一訓了之”的怪圈,既浪費了大量人力物力財力,也耽誤了學員正常履職。

      學員要抓住“531”問效這一連接培訓機構與工作實踐的機會,堅持“理論培訓+實踐教育”相統一,在工作實踐中認真復盤每一堂理論課程的精華,找到理論與實踐的最佳結合點,開展好每一次調查研究,做好每一次工作規劃,為群眾辦好每一件實事,把是否能為人民群眾解決實際問題作為檢驗培訓成效的“試金石”,真正做到學有所獲、獲有所用、用有實效。

      培訓機構要對學員進行教育培訓結果運用紀實管理,“一人一檔”建立紀實檔案,客觀公正記錄結果運用情況。紀實情況反饋到學員所在單位和對學員具有管理權限的組織人事部門,作為干部考核的重要內容和任職、晉升的重要依據。對于成效好的,在評先選優、提拔任用、職級晉升時同等條件下優先考慮,對于成效差的,“回爐”補課,形成重實訓、促轉化的良好導向。(作者單位:赫章縣委組織部)


      作者 謝漢江 王嬌艷

      編輯 李堅

      二審 孫蕙

      三審 楊惠

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