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      為區域協調發展筑牢教育地基

        位于新疆生產建設兵團第六師芳草湖農場分場的官地小學,是一所典型的農村小學。今年,學校迎來5名新老師。與新老師溝通,已扎根村小17年的教師王正旺很感慨:“別看咱們是村小,教學樓配了多媒體設備,老師有周轉房,收入有保障,培訓也越來越高質量!”農村地區教育條件在改善,老師們心氣旺起來,是筆者近年來在基層采訪時的一個明顯感受。

        教師是立教之本、興教之源,從一定程度上講,也是地方長遠發展的重要基礎性資源。黨的十八大以來,以習近平同志為核心的黨中央堅持把教育作為國之大計、黨之大計,著力推動義務教育優質均衡發展和城鄉一體化。比如從2021年起,國家啟動“中西部欠發達地區優秀教師定向培養計劃”,由教育部直屬師范大學與地方師范院校采取定向方式,每年為832個脫貧縣和中西部陸地邊境縣中小學校培養1萬名左右師范生。特崗計劃、“三區”人才支持計劃教師專項計劃、銀齡講學計劃、鄉村教師生活補助政策……一系列來自中央的政策支持助力教師扎根農村、服務基層,改善了基層教育質量,為區域發展和鄉村振興筑牢教育地基、提供人才保障。

        一名優秀的老師,可以改變孩子的一生;一名優秀的校長,可以帶出一個好的學校。而要培養出這樣的優秀教師、校長,往往需要十余年甚至幾十年的時光。如何回報付出?誰來分擔培養成本?為欠發達地區、農村地區培養、留住一批優秀教師,離不開強有力的引導激勵政策。今年6月,中辦、國辦印發《關于構建優質均衡的基本公共教育服務體系的意見》,明確提出“以推進師資配置均衡化為重點,加快縮小校際辦學質量差距”“加強民族地區師資隊伍建設”等舉措。以改革添動力,用政策促均衡,支持優質的教育資源和優秀校長、教師向欠發達地區、農村地區流動,有助于推動義務教育均衡發展,讓優秀教育人才在基層扎下根、留得住。

        讓優秀教育人才在基層扎根,欠發達地區、農村地區自身也需要練好“內功”、做好“后勤”,培厚教育人才發展的土壤。筆者在西部多地走訪發現,農村地區教育薄弱環節正在不斷補強。不少地方都實現了“村鎮最好的房子是學?!薄柏斦l工資第一批給教師”。在一些偏遠地區,當地政府還為教師修建了周轉房,解決了他們的住宿難題。得益于政策引導和制度支撐,不少欠發達地區、農村地區的教師有了“堅守三尺講臺,潛心教書育人”的底氣,教師隊伍也越來越穩定。

        為各類教育人才創造干事創業的舞臺,用事業留人、機遇留人、環境留人,是欠發達地區、農村地區興教強教的關鍵所在。尤其是對于優秀校長和教師,教育部門更要予以關注和支持,讓他們能心無旁騖地躬耕教壇、發光發熱。對于年輕教師,不妨進一步加強培訓和交流,加快其成長,打造科學合理的人才梯隊。不少地方已經有所突破,形成“縣管校聘”“省管校用”等行之有效的機制,調動一批優秀教師、校長到鄉鎮、到農村、到薄弱學校教書育人。這些創新之舉,契合了義務教育優質均衡發展的本義。

        加強教師隊伍建設,是建設教育強國最重要的基礎工作。在欠發達地區、農村地區培養造就師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍,必將積功長遠,惠及更多學子和家庭。

        轉載自《人民日報》(2023年12月1日5版)

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